在“世界技能大賽”中獲獎的中職,、高職畢業(yè)生，具備保送至本科高校深造的資格,。近日,，教育部印發(fā)的一則通知，引發(fā)廣大職校生和職業(yè)教育工作者的熱議,。世界技能大賽有“技能奧林匹克”之稱,，每兩年舉辦一屆，是當今世界地位最高,、規(guī)模最大,、影響力最強的職業(yè)技能賽事。

在社會提倡發(fā)展職業(yè)教育,、培養(yǎng)高級技術工人的當下,，這一政策無疑具有重要的指向意義。盡管世界技能大賽的獲獎者都是相關專業(yè)的佼佼者,，最終能夠保送入讀本科的職校生只是少數(shù),，但這為職業(yè)教育與普通高等教育平等發(fā)展，打通職業(yè)教育與普通高等教育之間的通道,，提供了積極的示范,。

長期以來，職業(yè)教育與普通高等教育“分兩條腿走路”,，優(yōu)秀的職校生難以獲得理論深造的機會,，而對從事技術工作葆有興趣的本科生缺乏實踐技能的培訓機會。社會上也存在職業(yè)教育天生低人一等的偏見,，似乎只有中考,、高考失敗的人才會入讀職校。這種現(xiàn)狀和刻板印象，導致職業(yè)教育在生源,、師資,、人才培養(yǎng)等方面缺乏競爭力，學生對職校的歸屬感和認同感也不夠高,。

符合現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)需求的高級技術工人,，有賴于正規(guī)化、成體系的教育機構的培養(yǎng),。僅僅依賴傳統(tǒng)“師傅帶徒弟”的模式,，職業(yè)人才的水平可能參差不齊，缺乏對所從事專業(yè)的系統(tǒng)性認識,，限制其進一步創(chuàng)新的空間,。因此，培養(yǎng)“大國工匠”,，高等職業(yè)教育需要融入高等教育體系,。

不光部分優(yōu)秀的職校生存在進一步學習理論的需求，也有一些本科生期待獲得接觸職業(yè)教育,、鍛煉職業(yè)技能的機會。此前,，北京大學本科生周浩因更喜愛實踐操作,，從北大退學，轉學到技校學習數(shù)控技術,，此后如魚得水,，還獲得了全國數(shù)控技能大賽冠軍。山東大學也有一位電子專業(yè)的學生為培養(yǎng)實踐能力,，到技校學技術,。事實證明，理論積淀與專業(yè)實操是不可割裂的,，具備理論基礎的人能在實踐操作中游刃有余,，擁有實踐經(jīng)驗的人不僅有助于推動理論創(chuàng)新，也能通過增進理論來錘煉技藝,。

在近年來嚴格控制保送生規(guī)模的背景下,，職校生保送到本科高校，會不會造成新的問題,？就目前政策透露的信息來看,，公眾不必多慮。教育部在通知中明確指出,，保送錄取本科專業(yè)的高校限本科層次職業(yè)學校和應用型普通本科高校,，且要求對申請攻讀本科專業(yè)的中職畢業(yè)生增加文化課考核。如此謹慎的安排，既為優(yōu)秀職校生提供了深造機會,，也可避免他們無法適應本科學習環(huán)境,，堅持了學習能力與受教育層次相匹配的原則。

打通職業(yè)教育與普通高等教育之間的通道,，不僅為相關個人的事業(yè)選擇創(chuàng)造了更多可能性,，也是對人才發(fā)展規(guī)律的根本遵循。允許年輕人在不同的人生賽道切換,，才能在探索和嘗試中確定更適合自己的方向,，而不再因為“一考定終身”的思維限制前程。職業(yè)教育與普通高等教育互相兼容,，也有助于提高職業(yè)教育的社會認知度,，讓有才華的人放下心理包袱，朝著自己的選擇風雨前行,。

職業(yè)教育不是學習失利以后走進的“死胡同”,，普通高等教育也不是適合每個人的終南捷徑。教育只有更開放,，才能量體裁衣,，為不同受教育者提供差異化的成長平臺。當職業(yè)教育與普通高等教育不再是誰取代誰,、誰壓倒誰的關系,，社會對各類人才也能給予平等的尊重，才能消除偏見和刻板印象,，充分激活工匠精神和創(chuàng)新力,，讓每所學校都能培養(yǎng)出符合社會需求的人才。