科學(xué)上的突破和創(chuàng)新,，越來越依賴于交叉學(xué)科。生物化學(xué),、納米科學(xué)和人工智能等,，其實都是跨學(xué)科的研究領(lǐng)域。

近日結(jié)束的全國研究生教育會議上釋放出消息,，我國擬增加交叉學(xué)科作為新的學(xué)科門類,。至此，我國研究生學(xué)科門類將增至14個,。

我國高等教育學(xué)科專業(yè)目錄由研究生學(xué)科專業(yè)目錄和本科生學(xué)科專業(yè)目錄組成,，其中研究生學(xué)科專業(yè)目錄分為學(xué)科門類、一級學(xué)科和二級學(xué)科三個層級,。這一專業(yè)目錄,，從20世紀80年代至今，已有多次調(diào)整,。

“增設(shè)交叉學(xué)科門類,，賦予了交叉學(xué)科與傳統(tǒng)學(xué)科同等地位?！敝袊嗣翊髮W(xué)教育學(xué)院教授李立國指出,。

學(xué)科門類有了，接下來就是布局一級和二級學(xué)科，進行人才培養(yǎng),。

科學(xué)創(chuàng)新越來越依賴交叉學(xué)科

我國目前已有13個研究生學(xué)科門類：哲學(xué),、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué),、教育學(xué),、文學(xué)、歷史學(xué),、理學(xué),、工學(xué)、農(nóng)學(xué),、醫(yī)學(xué),、軍事學(xué)、管理學(xué)和藝術(shù)學(xué),。

此前,，交叉學(xué)科雖然并沒有出現(xiàn)在專業(yè)目錄上，但“江湖”上已有它的身影,。2009年發(fā)布的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄設(shè)置與管理辦法》就規(guī)定：“交叉學(xué)科按照目錄外自增設(shè)二級學(xué)科的程序進行設(shè)置,，掛靠在所交叉的學(xué)科中基礎(chǔ)理論相近的一級學(xué)科下進行教育統(tǒng)計?！边@實際上賦予了高校自主設(shè)立交叉學(xué)科的權(quán)力,。

根據(jù)2019年教育部學(xué)位管理與研究生教育司公布的《普通高等學(xué)校自設(shè)交叉學(xué)科名單》，各大高校已經(jīng)開設(shè)了500余個交叉學(xué)科,。

“高等教育有一個重要的發(fā)展趨勢,，就是學(xué)科之間的交叉融合。這是一種世界性趨勢,，早已有之,。”華中師范大學(xué)教授周洪宇在接受科技日報記者采訪時表示,，在中國高等教育改革發(fā)展創(chuàng)新的形勢下,，這種趨勢顯得更為突出，適應(yīng)趨勢的需求更為迫切,。李立國則指出,，交叉學(xué)科是學(xué)科知識高度分化和融合的體現(xiàn)。最近25年,，有近50%的諾貝爾獎獲得者,，其獲獎成果都屬于交叉學(xué)科領(lǐng)域。

可以說,，科學(xué)上的突破和創(chuàng)新,，也越來越依賴于交叉學(xué)科,。畢竟，學(xué)科之間并非界限分明,，甚至大多數(shù)時候,，這種界限都是流動的。生物化學(xué),、納米科學(xué)和人工智能等,，其實都是跨學(xué)科的研究領(lǐng)域。

不過,，按照現(xiàn)行制度,，學(xué)科專業(yè)目錄是進行學(xué)位授權(quán)審核與學(xué)科管理、開展人才培養(yǎng)與學(xué)位授予工作以及進行相關(guān)教育統(tǒng)計的基本依據(jù),。曾有學(xué)者呼吁,，在目前我國學(xué)科專業(yè)設(shè)置中，新興交叉學(xué)科難以找到自己的學(xué)科位置,，發(fā)展得不到政策鼓勵和制度保障。有了正式身份,，交叉學(xué)科就能爭取更多資源,，發(fā)出更大的聲音。

學(xué)科發(fā)展需要統(tǒng)籌規(guī)劃和管理

在交叉學(xué)科被正式列為學(xué)科門類之前,，相關(guān)高校的交叉學(xué)科人才培養(yǎng)實踐已經(jīng)進行了多年,。

浙江大學(xué)中國科教戰(zhàn)略研究院副研究員吳偉把它分成了三種培養(yǎng)模式：項目依托型（學(xué)校撥出專項名額，開設(shè)交叉培養(yǎng)項目）,、機構(gòu)依附型（依附于專門實體平臺或者研究機構(gòu)）和學(xué)科依賴型（已存在或新設(shè)的二級學(xué)科）,。

他曾深入調(diào)研過一些高校的交叉學(xué)科人才培養(yǎng)情況，發(fā)現(xiàn)研究生交叉培養(yǎng)面臨功利性和簡單化設(shè)定的困境,，一些高校的交叉培養(yǎng)成為推動某些領(lǐng)域科技創(chuàng)新活動的資源獲取手段,。

吳偉告訴科技日報記者，曾有高校相關(guān)負責(zé)人向他坦言,，交叉學(xué)科發(fā)展最大的阻礙來自機構(gòu)設(shè)置,，“小單位山頭林立，彼此之間會有隔閡和事務(wù)牽絆,，合作比較困難”,。實驗室能否開放，其他學(xué)科或者學(xué)院的課程能不能選這些事,，都需要費勁協(xié)調(diào),。

畢竟，如果教師編制,、資金以及設(shè)備等由不同學(xué)院提供,，基于不同機構(gòu)設(shè)置的管理體系,，會阻礙交叉培養(yǎng)的實現(xiàn)。

而且,，在項目制的培養(yǎng)模式下,，招生和培養(yǎng)其實是分離的。

對此,，周洪宇坦言,，現(xiàn)在的交叉學(xué)科教學(xué)，主要還是由不同學(xué)科老師在進行,。“如果學(xué)科之間的跨度不大,，屬于一個學(xué)科群，相對來說還比較容易,。但一些學(xué)科之間界限非常明顯,，老師要在這些學(xué)科間做到‘出入自如’，就很難了,?！彼硎荆咝＝處煴旧斫邮艿木褪菍I(yè)化,、精細化的教育,，要適應(yīng)新的培養(yǎng)模式，其自身的認識和能力都需要進一步提高,。

在學(xué)生要畢業(yè)時,，問題又來了。一些還沒摸索清楚交叉學(xué)科人才培養(yǎng)模式的高校,，往往還未建立交叉學(xué)科專家?guī)?。學(xué)生的畢業(yè)論文若送往單一領(lǐng)域?qū)＜姨庍M行評審，可能會“不受待見”,。

吳偉感慨,，如果學(xué)校缺乏強有力的交叉學(xué)科管理部門或者委員會來統(tǒng)籌規(guī)劃和管理，在學(xué)生培養(yǎng)方案如何制定,、學(xué)生出口標準如何設(shè)定,、課程體系如何設(shè)置等具體操作上，都會面臨重重困難,。

“提高跨學(xué)科教師自身能力,，做好跨學(xué)科專業(yè)的評價工作，都是未來需要探索的課題,?！敝芎橛钫f，解決這個問題需要時間,，應(yīng)該下大功夫研究,。

培養(yǎng)機制設(shè)計要遵循“以學(xué)生為中心”

那些從交叉學(xué)科畢業(yè)的研究生,，都去了哪里？

北京大學(xué)前沿交叉學(xué)科研究院（以下簡稱交叉學(xué)院）成立于2006年,，是國內(nèi)最早發(fā)展和設(shè)立交叉學(xué)科的機構(gòu)之一,。經(jīng)過十多年的探索和運行，學(xué)院已經(jīng)持續(xù)穩(wěn)定的培養(yǎng)了多屆全新設(shè)立的交叉學(xué)科畢業(yè)的跨學(xué)科交叉型學(xué)術(shù)人才,。

記者從2019年該院老師撰寫的《理工類交叉學(xué)科人才就業(yè)狀況分析——以北京大學(xué)前沿交叉學(xué)科研究院為例》的文章中看到,，2013年到2018年的就業(yè)系統(tǒng)數(shù)據(jù)顯示，北大交叉學(xué)院的學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域廣泛,，約60%的學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后參加工作,，超過三分之一的畢業(yè)生選擇去國外或者在國內(nèi)頂尖學(xué)府從事科研工作。

雖然就業(yè)形勢良好,，但無論是自我認同感還是社會認同度,，都有需要加強的地方。交叉學(xué)院的教師指出,，有明確學(xué)科招聘需求的企業(yè)單位對交叉學(xué)科的畢業(yè)生,，往往會有一種說不清道不明的偏見。交叉學(xué)科背景的學(xué)生與傳統(tǒng)單一學(xué)科學(xué)生相比,，學(xué)科歸屬不明確,，有時會出現(xiàn)邊緣化、被動化的局面,。

即使交叉學(xué)科被正式納入學(xué)科目錄,，要解決的問題仍有很多,。

北京大學(xué)教育學(xué)院副教授沈文欽在接受媒體采訪時就指出,，交叉學(xué)科的高層次人才應(yīng)當如何培養(yǎng)，牽涉的領(lǐng)域錯綜復(fù)雜,，將是擺在我國研究生教育面前的重大挑戰(zhàn),。他指出，需要在課程設(shè)置,、導(dǎo)師選聘等方面樹立交叉學(xué)科意識,，完善交叉學(xué)科人才培養(yǎng)的規(guī)章制度，健全交叉學(xué)科指導(dǎo)委員會,、答辯委員會和學(xué)位評定委員會等組織體系,，解決導(dǎo)師參與積極性等問題。

吳偉認為,，高校應(yīng)有統(tǒng)籌管理機制統(tǒng)領(lǐng)全局,，從頂層設(shè)計的角度保障交叉培養(yǎng)的實施；從入口處篩選優(yōu)質(zhì)生源,，從出口處把關(guān)培養(yǎng)質(zhì)量,，讓培養(yǎng)過程管理機制充分發(fā)揮作用,；支撐保障機制作用于培養(yǎng)過程，為交叉項目提供良好的環(huán)境和資源,。“要遵循‘以學(xué)生為中心’的理念設(shè)計培養(yǎng)機制,，改善培養(yǎng)效果?！彼麖娬{(diào),。