“手機(jī)說：你們都滿意了,？有想過我的感受嗎？買進(jìn)來的時(shí)候喊人家小親親,，現(xiàn)在一言不合就砸了,，還不如送人呢?！?/span>

近日,，河南信陽一所中學(xué)組織學(xué)生砸手機(jī)的視頻在網(wǎng)上熱傳，這條新聞也迅速登上微博熱搜,。4月11日,，針對(duì)網(wǎng)友的質(zhì)疑，該校校長(zhǎng)表示,，“就砸了兩個(gè)學(xué)生的手機(jī),，是配合家長(zhǎng)要求”。至于為什么砸,，校長(zhǎng)解釋,，快中考了，有家長(zhǎng)管不住自己的孩子玩手機(jī),，家長(zhǎng)為了教育孩子而讓學(xué)校砸手機(jī),，還寫了承諾書，學(xué)生也贊成,。

孩子在家少玩手機(jī),，學(xué)生手機(jī)不進(jìn)校園，老師手機(jī)不進(jìn)教室，這在當(dāng)前已成為共識(shí),，也為教育主管部門所明確要求,。但在實(shí)踐中，這樣的要求執(zhí)行起來可能會(huì)遇到很多困難和考驗(yàn),。組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)砸手機(jī),，初衷當(dāng)然是好的，對(duì)孩子們來說,，這種“教育”方式?jīng)_擊力,、震撼力都極強(qiáng)，很容易取得立竿見影的實(shí)效,。但無論校方怎么解釋,，網(wǎng)友替手機(jī)“喊疼叫屈”的聲音還是沒有得到回應(yīng)。教育孩子,，錘子為什么砸在了手機(jī)上,？而這樣的“遷怒式”教育，其負(fù)面效果也是不容忽視的,。

“不遷怒,，不貳過”，兩千多年前,，當(dāng)被問及自己的哪個(gè)學(xué)生好學(xué),，孔子毫不猶豫點(diǎn)名顏回，并用上面六個(gè)字來說明,?！安贿w怒”是修養(yǎng)問題，乍看起來跟學(xué)習(xí)好像掛不上鉤,，但細(xì)細(xì)品味,，我們不得不佩服老師的深刻：教育的目的，在于塑造人格,、提升能力,、積累知識(shí)。如果一個(gè)學(xué)生在做錯(cuò)事,、答錯(cuò)題或遇到困難的時(shí)候,，懂得首先從自己身上找原因，勇于反省,，始終把注意力集中在提升自己的修養(yǎng)和能力上,，以后再遇到類似情況，他就不容易犯同樣的過錯(cuò),。相反,，明明自己出了問題卻偏要推責(zé)于人乃至遷怒于物，這樣的同學(xué)很難稱得上是好學(xué)生,，同樣的錯(cuò)誤在他們身上反復(fù)出現(xiàn),，恐怕在所難免。

就算再智能,，手機(jī)畢竟是物,，物是沒有主體意識(shí)和責(zé)任能力的，把錘子砸向手機(jī),，顯然是弄錯(cuò)了對(duì)象,。孩子呢？孩子是被教育者,，教導(dǎo)他們遠(yuǎn)離手機(jī),，責(zé)任在家長(zhǎng)、學(xué)校,。實(shí)現(xiàn)這樣的教育效果并培養(yǎng)起孩子的自覺意識(shí),，要靠家長(zhǎng)、學(xué)校相互配合,，要靠嚴(yán)格的日常管理和耐心的說服教導(dǎo),。可如今,，家長(zhǎng),、學(xué)校、學(xué)生三方共同遷怒于“不懂事”的手機(jī),，對(duì)家長(zhǎng),、學(xué)校來說，這是在逃避自身的責(zé)任,；對(duì)孩子們來說,，他們不但無辜，而且是受害者,。培養(yǎng)孩子“親親,、仁民、愛物”的情懷,，我國(guó)自古就不乏這樣優(yōu)良的教育傳統(tǒng),；愛惜公私財(cái)物，也是當(dāng)代公民素質(zhì)教育的基礎(chǔ)內(nèi)容之一?，F(xiàn)在,，育人者不但使得孩子“贊成”砸手機(jī)，還讓其親手操作,，相應(yīng)的觀念偏差在孩子心里一旦形成,，日后矯正起來也很不容易,。

如此看來，通過組織孩子砸手機(jī)來教育孩子,，看似“態(tài)度鮮明立場(chǎng)堅(jiān)定”,，背后蘊(yùn)含著的，其實(shí)并不是勇氣與擔(dān)當(dāng),。教育孩子如園丁育苗,，真正需要的是孜孜不倦的日常之功，像砸手機(jī)這樣只求短期效果的“遷怒式”“粗暴式”教育,，還是果斷舍棄為好,。