【沿著黨的二十大指引的方向·教育筆談】

習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中指出：從現(xiàn)在起,，中國共產(chǎn)黨的中心任務(wù)就是團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全國各族人民全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國,、實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)，以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興,。實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展是中國式現(xiàn)代化的一個(gè)本質(zhì)要求,，其中必然包含著教育高質(zhì)量發(fā)展。推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展,，離不開教育現(xiàn)代化,。

對(duì)教育現(xiàn)代化的理解，通常包括目標(biāo)意義和進(jìn)程意義兩個(gè)向度,。前者意指教育現(xiàn)代化是現(xiàn)代教育發(fā)展的一種理想標(biāo)準(zhǔn),，包括教育理念、體系,、制度,、內(nèi)容,、方法、治理等,，同時(shí),，這一理想標(biāo)準(zhǔn)又是一個(gè)歷史范疇，不同時(shí)期有不同的理想標(biāo)準(zhǔn),；后者指的是達(dá)成教育現(xiàn)代化理想目標(biāo)的過程與途徑,。不論從哪一個(gè)向度看，中國教育現(xiàn)代化一定是中國特色的教育現(xiàn)代化,。實(shí)現(xiàn)中國教育現(xiàn)代化,，加快推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展，建設(shè)高質(zhì)量教育體系,，需要牢牢把握以下幾個(gè)特征,。

1.牢牢把握中國教育現(xiàn)代化的本土性特征

正如中國式現(xiàn)代化既有各國現(xiàn)代化的共同特征，更有基于自己國情的中國特色一樣,，中國教育現(xiàn)代化同樣不能脫離中國特色,。比如，在高等教育領(lǐng)域,，扎根中國大地辦大學(xué)成為中國高等教育改革發(fā)展的重要宗旨,，“雙一流”建設(shè)所確立的中國特色與世界一流的建設(shè)定位充分體現(xiàn)了對(duì)高等教育現(xiàn)代化“中國式”的強(qiáng)調(diào)和重視。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域,，其現(xiàn)代化的一個(gè)重要取向就是從推進(jìn)義務(wù)教育基本均衡上升到實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡和高質(zhì)量發(fā)展,，與鄉(xiāng)村振興、共同富裕等戰(zhàn)略追求相輔相成,，既彰顯了教育現(xiàn)代化追求教育公平的共同特征,，也與中國共產(chǎn)黨以人民為中心的發(fā)展思想高度一致?？梢?，中國教育現(xiàn)代化必須重視中國特色，并努力尋求教育現(xiàn)代化的中國特色與各國現(xiàn)代化的教育共同特征的一致性,，以中國特色表征教育高質(zhì)量發(fā)展,，以中國特色成就教育高質(zhì)量發(fā)展。

2.牢牢把握教育優(yōu)先發(fā)展的時(shí)代性特征

教育優(yōu)先發(fā)展的時(shí)代性特征,，主要體現(xiàn)在“教育是國之大計(jì),、黨之大計(jì)”的時(shí)代高度和“為黨育人、為國育才”的時(shí)代使命上,。改革開放以來,，教育在我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的重要戰(zhàn)略地位逐步確立，堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展也已成為各級(jí)黨委政府的高度共識(shí)和重要遵循。進(jìn)入新時(shí)代,，教育被置于“國之大計(jì),、黨之大計(jì)”這一前所未有的重要戰(zhàn)略地位。尤其值得關(guān)注的是,，在黨的十九大報(bào)告中,，“堅(jiān)持優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”是作為“提高保障和改善民生水平，加強(qiáng)和創(chuàng)新社會(huì)治理”章節(jié)的第一個(gè)要點(diǎn)論述的,；而面對(duì)世界百年未有之大變局,，黨的二十大報(bào)告中則專門設(shè)了一個(gè)獨(dú)立章節(jié)論述“實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐”,，并首次把教育,、科技、人才進(jìn)行“三位一體”統(tǒng)籌安排,、一體部署,。這意味著教育不僅要作為“最大的民生”給予優(yōu)先發(fā)展，而且是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性,、戰(zhàn)略性支撐,。近年來黨和國家高度重視拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)、發(fā)展交叉學(xué)科,、建設(shè)新興學(xué)科,、加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科、實(shí)施“強(qiáng)基計(jì)劃”,、推進(jìn)“雙一流”建設(shè)等各項(xiàng)重大舉措,，都從新的戰(zhàn)略高度充分彰顯了堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展的時(shí)代特征。

3.牢牢把握素質(zhì)教育的發(fā)展性特征

黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)“發(fā)展素質(zhì)教育”,，進(jìn)一步表明了素質(zhì)教育在我國教育國策中的重要地位,。應(yīng)當(dāng)說，素質(zhì)教育是最具中國特色,、中國智慧,、中國方案和中國力量的中國教育現(xiàn)代化的重要體現(xiàn)。我國在二十世紀(jì)80年代末就提出素質(zhì)教育,，黨的十八大報(bào)告提出“全面實(shí)施素質(zhì)教育”，黨的十九大,、二十大報(bào)告都提出“發(fā)展素質(zhì)教育”,，從“實(shí)施”到“發(fā)展”，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的發(fā)展性：一方面表明素質(zhì)教育是與時(shí)俱進(jìn)的,，并沒有固定的模式,，不同時(shí)代的素質(zhì)教育有不同的時(shí)代特征。從二十世紀(jì)80年代對(duì)掌握學(xué)科知識(shí)的強(qiáng)調(diào)，到90年代對(duì)學(xué)生能力發(fā)展的要求,，再到今天對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí),、文明素養(yǎng)、創(chuàng)新能力,、實(shí)踐本領(lǐng)等綜合素質(zhì)的培養(yǎng),，越來越趨向于德智體美勞全面發(fā)展。另一方面也反映了當(dāng)前素質(zhì)教育仍存在種種問題和缺陷,，需要不斷加以改進(jìn)和完善,。因此，基于問題導(dǎo)向強(qiáng)化發(fā)展,，是當(dāng)前改進(jìn)和完善素質(zhì)教育的重要取向,。同時(shí)，發(fā)展素質(zhì)教育必須做到大中小學(xué)有機(jī)銜接,，并促使實(shí)施科教興國戰(zhàn)略與辦好人民滿意的教育高度內(nèi)洽,。

4.牢牢把握現(xiàn)代教育的公平性特征

教育公平是教育現(xiàn)代化的基本目標(biāo)之一，也是世界各國教育現(xiàn)代化的一個(gè)共同特征,。中國在實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的過程中,，始終把促進(jìn)教育公平放在重要位置。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域,，堅(jiān)持人民至上,，策應(yīng)脫貧攻堅(jiān)成果的鞏固與拓展、鄉(xiāng)村振興的全面推進(jìn)等戰(zhàn)略部署,，統(tǒng)籌推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化,、縮小城鄉(xiāng)教育資源差距，促進(jìn)教育公平,，切斷貧困代際傳遞,，推動(dòng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，使教育公平真正成為社會(huì)公平的重要基石,，切實(shí)助推全體人民共同富裕,。在高等教育領(lǐng)域，為了讓每個(gè)學(xué)生都成為社會(huì)的有用之才,，著力建立高校分類發(fā)展體系,，并對(duì)每個(gè)層類給予應(yīng)有的制度支持，讓人人都可接受適合自己的高等教育,，進(jìn)而擁有人生出彩的機(jī)會(huì),。具體體現(xiàn)在諸如注重研究型人才培養(yǎng)的“雙一流”建設(shè)，注重本科人才培養(yǎng)的“雙萬計(jì)劃”,，注重應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)的高職院?！半p高”計(jì)劃等,。同時(shí)，通過建立和完善高等教育的資助制度體系,，確保每個(gè)學(xué)生不因貧困而失去上大學(xué)和完成學(xué)業(yè)的機(jī)會(huì),。

5.牢牢把握教育、科技,、人才,、創(chuàng)新的一致性特征

從宏觀層面看，教育,、科技,、人才、創(chuàng)新的一致性特征是與科教興國戰(zhàn)略,、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略,、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的一致性，以及教育強(qiáng)國,、科技強(qiáng)國,、人才強(qiáng)國的一致性高度關(guān)聯(lián)的。具體來說,，四者的一致性特征主要體現(xiàn)在：教育通過培養(yǎng)人才,，尤其是創(chuàng)新型人才，推動(dòng)科技發(fā)展,，尤其是科技創(chuàng)新,。對(duì)于高等教育而言，發(fā)展科技本身就是其重要功能,，“雙一流”大學(xué)更是承擔(dān)著科技創(chuàng)新,、突破“卡脖子”技術(shù)的重要職能。同時(shí),，科技發(fā)展與創(chuàng)新也將帶來教育的發(fā)展與創(chuàng)新,，即科技賦能教育。由此可見,，教育在四者的一致性中處于基礎(chǔ)性地位,，黨的二十大報(bào)告指出“科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源,、創(chuàng)新是第一動(dòng)力”,，科技、人才,、創(chuàng)新能否真正成為這三個(gè)“第一”,，歸根結(jié)底取決于教育，沒有教育的優(yōu)先發(fā)展,，就很難實(shí)現(xiàn)這三個(gè)“第一”,。如果說教育、科技,、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性,、戰(zhàn)略性支撐，那么,，教育又是科技,、人才、創(chuàng)新三個(gè)“第一”的基礎(chǔ)性,、戰(zhàn)略性支撐,，是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)、戰(zhàn)略的戰(zhàn)略,。四者一致性的關(guān)鍵在于創(chuàng)新,，即通過教育的創(chuàng)新培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，推動(dòng)科技創(chuàng)新,，建設(shè)創(chuàng)新型國家,。當(dāng)前，著力自主培養(yǎng)和造就拔尖創(chuàng)新人才是我國科技自立自強(qiáng)的關(guān)鍵一環(huán),，應(yīng)當(dāng)用系統(tǒng)思維加強(qiáng)有關(guān)工作,，把拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)作為教育體系的一個(gè)整體目標(biāo)，各個(gè)學(xué)段協(xié)同完成,。這就要求教育各個(gè)學(xué)段摒棄過于狹隘和功利化的目標(biāo)取向,，著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，特別是學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的養(yǎng)成,。如果說人的成長對(duì)教育而言是一個(gè)接力和合力的系統(tǒng)化過程,，那么，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才,，教育體系的系統(tǒng)性,、協(xié)同性更為凸顯。因此,，亟須推動(dòng)縱向教育體系建立協(xié)同育人機(jī)制,，尤其需要加強(qiáng)高等教育與基礎(chǔ)教育的多方面聯(lián)系，增進(jìn)彼此了解,，使教育鏈與拔尖創(chuàng)新人才的成長鏈有機(jī)銜接,，從而增強(qiáng)拔尖創(chuàng)新人才選拔和培養(yǎng)的針對(duì)性有效性。